pg电子 教学团队建设的相关计划

日期:2021-02-13 02:21:41 浏览量: 162

教学团队组成的原则是基于学科的,教学团队由基础课程和面向本科生的专业课程组成。以下编辑器将帮助您组织有关教学团队建设的相关信息。希望它能对您有所帮助。

有关教学团队建设计划的泛论文1

一、教学团队组成的原则

依托该学科​​,教学团队由基础课程和面向本科生的专业课程组成。为了适应我们学校学科的特点,可以在各个学院和学科之间组织教学团队。每个教学团队都由一名领导和几名老师组成。

二、教学团队的工作要求

1.根据本学科的发展趋势,积极进行相关课程的改革和建设,努力建立科学合理的课程体系,及时更新课程大纲;

2.注意团队建设并形成合理的团队结构。及时就团队培训,调整和补充提出意见和建议,有计划地进行骨干教师和教学教师的选拔与培训;

3.制定青年教师的培训和发展计划,指导青年教师的教学质量,并关心他们的成长;

4.积极宣布和开展各级教育改革项目;

5.积极开展教学研究,加强教学经验交流,更新教学内容,改革教学方法和方法,不断提高教学团队的整体教学水平和素质;

6.积极汇编和更新相关教科书,以形成对专业领域产生更大影响的优秀教科书;或积极使用国外高级高质量的原版教科书和其他国内优秀教科书; 3

7.有科学的发展计划和完整的工作章程;

8.教学团队负责协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务;

9.团队教师应积极参与科学研究,提高学术水平,并通过科学研究促进教学。

三、教学团队负责人的基本要求和职责

1.原则上,教学团队负责人应具有教授职称,承担相关课程的本科教学工作,并具有丰富的教学经验,良好的教学效果,较高的学历水平,正确的学风,严谨的学习态度。学术研究,勇于创新,具有很强的组织管理和协作能力,对年轻教师进行了指导,取得了杰出的成就。

2.熟悉该学科的领域和相关课程改革的趋势,具有很强的改革意识,并且对教学改革和课程建设有明确的想法和目标。

3.组织协调完成教学团队承担的教学任务教学团队建设方案,并采取有效措施改善相关课程的教学质量。

4.规划和组织教学研究,在教学内容,课程体系,教学方法和方法的改革中发挥领导作用,并积极撰写高质量的教学研究论文。

5.组织相关课程教材的编写,积极指导相关教学实验室的建设和实验教学改革。

6.重视青年教师的培训,指导青年教师制定教学发展计划,并对计划的执行情况进行监督和检查。

7.积极组织高水平的科学研究,在中国的同一领域具有一定的影响力。

与教学团队建设有关的泛论文2

([一)团队设置功能

专业团队拥有一支年龄结构,职称结构,学历结构,学科结构和学历结构合理,具有较强教学和研究能力的教师队伍。教师21人,其中教授11人,副教授6人,具有高级职称的教师占81%。医生11人,占教师总数的52%; 6位大师。其中,年龄在50岁以上的有3人银河体育 ,占14%。 40-50岁的12人占57%,40岁以下的6人占28%。教师来自北京大学,北京师范大学,南开大学,南京大学,武汉大学,华东师范大学,东北师范大学和其他著名大学。百所国立大学的著名教学老师1名,国家模范老师1名,享受政府特殊津贴的专家2名。省级青年骨干教师有4名。

([二)专业功能

历史专业是教师培训专业,主要培训合格的中学历史教师。毕业生应具有“一种专业,多种能力”的素质和技能。考虑到这一专业的许多毕业生将在农村中学任教。除了具备历史教学能力外,还必须适当地扩展它们。如有必要,他们还可以教授政治,语言,外语,地理等课程,以扩大学生的知识和经验。工作范围。

([三)课程特色

该专业的课程应体现以下原则和特征:

A,面向老师

由于培训对象是合格的中学历史教师,所以学生必须掌握教育的基本理论,教学规则和现代教育技术。除了教学法,心理学和中学历史教科书和方法,书法,普通话,音乐欣赏,艺术欣赏,体育知识,班级教师工作,团队活动和教育技术以及其他类型的专业,次要课程或特别讲座之外,让学生具备各种知识和技能,成为一名优秀的中学历史老师。

B,理论上

历史本身是一门高度理论化的科学。如果学生理论水平不高,将很难把握历史发展的主题和趋势。除政治理论课程外,还安排了对历史课程的较重介绍。它侧重于各种流派,历史的起源和特征,历史的社会功能,历史与其他学科之间的关系,历史的基本理论和未来发展的大趋势。中国史学的历史就是历史的历史。它介绍并研究了自古以来中国重要的历史学家,史学著作,史学流派,史学命题和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平,增强他们发现,分析和解决问题的能力。

C,实用性

教师的工作特征是通过自己的言行来输出知识信息,而学生则从教师的言行中获得输入的知识信息。因此,实践环节对普通学生来说非常重要。从新生入学开始,将安排相关课程以增强学生的基本技能,重点是三个字符(粉笔字符,画笔字符,钢笔字符)和两个中文(普通话,语音)。在教育实践的第一学期,安排了中学教材和实践培训课程。前者侧重于理论,而后者侧重于实践,包括在课堂教学,课程准备,黑板设计,教学方法,教学态度等各个方面的培训,以便学生能够顺利地进入实习平台。

应从提供讲师,实习计划的准备,实习学校的选择,实习的具体实施,实习成绩的评估和总结等方面来重视教育实践课程。精心组织,以确保时间和质量。 。为本科生讲授新课程不少于6节,这样他们就可以通过教育实践获得教学和班级管理的初步实践,并在毕业后胜任教学和班级老师的工作。

D,全身性

朝代的历史(例如先秦的历史,秦汉的历史,魏晋南北朝的历史,隋唐的历史,宋元史,明清史)和国家史(例如美国史,英国史,日本史,法国史,以及俄罗斯的历史)(历史)与中国的通史和世界历史有更多的重叠和重复。除了保留一些受学生欢迎的更高质量的选修课程外,还过渡到专业史,例如政治制度史,经济史,知识史和文化史等。特别史课程是成龙的全套课程陈,涵盖了古代,近代和近代,以及中国和世界,包括古代和近代的中国与外国。

([四)创新性改革措施

A。 “实施历史改革项目以迎接21世纪的挑战”是国家教育科学“九五”计划的子项目,该项目发表在《高等师范教育的跨世纪探索》上。湖南科学技术出版社。这项改革的主要内容是调整历史专业结构和主题设置,反映科学,以教师为导向,思想,当代,理论,实践,系统,适应性,范围和区域性的原则,这有利于用“一种专业和多种能力”培养复合型人才。

B。自1987年以来,我们一直坚持“三合一”的实习改革。已有24年的历史(请参见下面的内容描述),并获得了湖南省教学成果二等奖。

C。以湖南省灾害史研究为突破口,指导100名大学生到各市县,收集湖南省灾害史资料。每个学生都会写一份县灾难历史论文,从而提高学生收集历史资料和进行科学研究的能力。它还为当前减灾和预防提供了历史参考。 “历史为经济建设服务,结合科学研究教学团队建设方案,改革传统学科的教学方式”,获省级教学成果二等奖。

D,“结合三级和专题”写作方法提高毕业论文改革质量”,获省级教学成果二等奖。 “三级”是指本科生从大二的第二年开始准备毕业论文,第三年完成第一稿,第四年修改最终稿,避免将注意力集中在高三的最后一个学期。年。学生们忙于研究生入学考试或联系工作单位来照顾它,导致匆忙完成毕业论文,质量下降。 “主题”是指围绕每个年级的主题写作,例如农业史,人口史,水利史等。此措施对提高毕业论文的质量具有非常明显的作用。上述改革将继续存在。

([五)实践教学

A。我们注重教育实践的改革,以提高学生的综合素质。所谓“三结合”综合实践改革,就是将单一的教育实践转变为教育实践,历史专业实践,社会实践和社会调查综合实习的结合。即与教育实践同时进行专业调查和社会调查活动。组织学生参观历史遗址和革命老区(如韶山,井冈山,历史博物馆等)。要求学生根据检查的内容编写检查报告,并将其所学的历史,地理,文物和考古知识与实践相结合,以实现理论“实践”,即升华到新理论的周期性发展过程。等级;社会调查是组织学生去工厂,农村地区,街道,学校等,收集资料,组织起来并将它们写进调查报告中,或者谈论他们自己的感受和收获,或者发现可能导致当前疾病的问题。 ,或规定正确的补救措施以提出纠正建议,以增强学生的社会责任感和参与感。

B。从新生入学开始,我们就注重培养教师的必要素质,如三笔性格,普通话和口语表达能力。在实习之前,我们将在一个学期内进行强化培训,以提高学生的教学能力。

通过上述改革措施,毕业生的素质得到明显提高,受到雇主的普遍欢迎。其中许多人已经成为中学教学的骨干力量,例如涟源第一中学的邹维光,Li陵第四中学的何慧龙,衡阳第一中学的周明海。老师演讲比赛的优胜者。历史专业的本科生获得了国家优秀班组1次,省优秀班级5次。其中120人被北京师范大学,中国人民大学和其他大学录取为硕士学位。上述改革将继续存在。

([六)构造概念

“以学校为基础,以道德为基础,以教学工作为中心,以教育质量为生命线,以师资队伍建设为重点,加强科研,促进学科建设”:围绕目标立足,突出特色,创建品牌为了深化改革,谋求发展,为培养高素质的应用型人才,“学校的思想和人才培养目标,结合师资培训的特点,我们的教学团队以人才培养为依托,以先进的教育思想和观念为指导的教学工作为主线。教学改革计划带动了教学质量的提高,课程建设是开展教学研究和教学建设的重点。通过师资队伍的建设,实现了以下两个目标:

第一、节提高了团队的整体教学水平。通过教学团队的全面努力,明确所修课程的教学改革方向,找到正确的切入点。根据专业特点,围绕课程的教学内容,教学方法和方法,集中进行教学改革,扩大,升级和整合现有的教学改革项目,以确保在更高层次上促进教学改革。

第二、节锻炼和培训高级教师。高水平的教学需要高水平的学术骨干或知名学者,他们通过各种渠道选择并培养了一批教学骨干。通过教学团队的建设,营造氛围,培养一批教学领导者,教学骨干和新的人才,组成教学团队,共同推动教学改革。在此过程中,团队负责人和教学团队都得到了锻炼。整合教学资源,促进教师合作。同时,它促进了教研部门之间的横向交流,进行了跨学科,跨学科,跨专业的教学改革尝试,从而提高了人才培养的质量,促进了教师教学合作机制的形成。和合作气氛。

([七)系统保证

高校制定了一套有关团队建设和运作的规章制度,如人才引进制度,职称晋升制度,青年教师培训制度,科研奖励制度,教学管理制度等。将来进一步标准化和改进。以教学管理系统为例,进行以下操作:

首先,加强教研室的活动,定期检查教学计划,定期检查教学进度,试讲制度等,以质保量完成教学任务。

其次,定期交流教学经验,及时解决教学中的问题,进一步提高教师的教学能力。

第三,加强教学档案的管理。加强教学档案管理是提高教学质量的重要组成部分,是课程建设的重要任务之一。规范教学日历,试卷,教研室活动记录,课程建设计划等,确保课程建设健康发展。

第四,完善课程评估方法

为了促进学生学习能力的提高,考试考虑了笔试和口试(课堂上的问题,家庭作业)的组合,学生的日常成绩与考试成绩的组合以及学习的组合专业知识,培养学生的表达能力。这也是培养合格人才的需要。当前的学生成绩评估方法是100分制:考试成绩(笔试,口试)占80%,平常成绩占20%;并使用网络系统建立的测试题库来随机检查学生的内容(包括对所有学生的评估)或部分学生(全部或部分内容)。实行考试与教学分离,考试与教学分离率达到80%。这种考试方式改变了一些刻苦学习,刻苦学习的学生的不良学习方式,从而实现了“调查促进学习”。

([八)资源建设

学校图书馆和教职工资料室每年用于建设历史专业图书和资料的资金超过20万元,通过交流等多种方式获得更多的资源。

泛文三与教学团队建设有关

一、建设目标和构想

为大力加强全省高校师资队伍建设,全面提高高校师资队伍的综合素质,加快我省高等教育内涵的发展,提高全省高等师范院校的办学水平。从2011年到2015年,人才培训的质量和学校的运行水平,每年将审查100名教师道德规范。高尚,技术精湛,结构合理且充满活力的高等教育教学团队。通过师资队伍建设,引导高校提高师资队伍意识,建立和创新师资队伍合作机制,优化师资队伍总体结构,改革教学内容和方式,开发教学资源,促进教学研讨会和交流。教学经验的发展,促进教学工作的传播和协助,与中澳洲幸运5APP ,青年,青年融合,提高教师的教学和科研水平,为教师建设强大的教育大省,实现教育现代化提供有力保障;并提供让人满意的教育。

二、施工内容和基本要求

根据地域分布和产业分布的现状,组建一支省级,中老年,青年相结合,教学效果明显的省级教学团队,可以在省级教学队伍建设中发挥示范作用。教职工,并资助其开展教学研究,编辑出版教科书和教学研究成果,培训青年教师,接受教师培训等任务。

([一)本科

1.团队和组成。根据每所大学的具体情况,学科,专业部门(部门),教研室,研究所,实验室,教学基地,培训基地和工程中心是建设单位,课程(系列课程)或专业是用作施工平台。通过多年的教学改革和实践,已经形成了一个团队。它具有明确的发展目标,良好的合作精神和梯队结构。中老年人结合起来,专业技术工作结构和知识结构合理,引导和鼓励中青年教师提高专业素质,业务水平取得显著成绩。团队规模适中。

2.领导者。应该是该学科(专业)的专家,具有深厚的学术造and和创新的学术理念SG飞艇 ,对团队课程的建设具有长期承诺,并坚持在学校的一线教授本科生。品格高尚,严谨的学术研究,团结协作,良好的组织,管理和领导能力。专家只能充当国家教学团队的负责人。

3.教学工作。将教学与社会经济发展相结合,了解学科(专业)和行业的现状,跟踪学科(专业)的前沿,及时更新教学内容。科学的教学方法,先进的教学方法,注重实验/实践教学,引导学生进行研究和创新实验,培养学生的兴趣和发现,分析和解决问题的能力。在教学工作中,有强烈的素质意识和完整,有效,可持续的教学质量管理措施,教学效果好,无教学事故。

4.教学研究。积极参与教学改革与创新,参与省部级以上教育改革项目,如《 21世纪课程改革方案》,《新世纪教学改革项目》,国家精品课程,教育部教学基地等,国家双语课程改革,实验教学示范中心等,因教学成果而获得奖励。

5.教材结构。重视教科书的建设和教科书的研究,承担了为21世纪课程和国家规划编写教科书的任务。教材使用得很好,并获得了相关的奖项凤凰体育 ,如优秀教材奖。

6.运行和管理机制。积极探索建立教学团队运作机制,监督约束机制等运作管理模式,为高校教学团队建设提供借鉴。

([二)高等职业学校

1.具有“双重教师”结构的专业教学团队。它主要由工业企业的专职学校教师和兼职教师组成。以专业建设为校企合作的工作平台,专业人才培养计划的设计,开发和实施在人才培养和社会服务方面取得了显著成效。团队规模适中。

2.专业化与集成相结合的系统保证。通过学校和企业的人员分配和管理制度,保证了工业企业兼职教师的来源,数量和质量,以及学校专职教师和企业实践的规范性和有效性;根据专业人才培养的需要,学校专职教师和行业企业兼职教师发挥各自的优势,分工协作,形成基础课程和教学设计的机制。主要由专职教师完成,实用技能课程主要由具有相应高技能的兼职教师教授。

3.领导者。善于整合和利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力;能够及时跟踪行业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设和教学改革的方向,保持专业建设的领先水平;能够结合校企现实和专业发展方向,制定实用的团队建设计划和教师职业计划,实现团队的可持续发展。

4.人才培训。在实施工学结合的人才培养过程中鸭脖娱乐官网 ,团队已成为校企合作的纽带,涵盖了学生培训全过程的学校教学管理,确保了学生半年实习的效果;通过学校文化与企业文化,教学生产劳动的融合和社会实践的结合,实现了高技能人才的校企联合教育。专业毕业生具有良好的职业素养,较高的技能水平,受到雇主欢迎和社会认可度高。

5.社会服务。依靠团队的人力资源和技术优势,提供职业培训,技能鉴定和技术服务等社会服务,并具有良好的社会声誉。

三、实施和管理

省级教学团队的建设采用学校申报,专家评审和批准,年度评估和滚动管理的方法,这些方法每年逐步实施。

(一)声明。教育部每年组织一次省级和省级教学团队的声明。每所学校的省级教学团队的建议配额为:教育部直属的每所学校限制为3所每年每队最多;省级本科院校(包括山东大学威海分校和哈尔滨工业大学威海分校)和国家模范(骨干)高等职业学院每校限于2支团队;市级本科院校和其他高等职业学院限于每个学校1个小组。

(二)审查。教育部根据省的地理分布和行业分布及应用材料的现状,组织相关专家来审查材料和召开会议审查,以确定为省级教学团队提供支持的项目建议。每年的建设情况在审查过程中,本科教学团队和高职教学团队将根据不同的审查要求标准分别进行审查,最后公布审查结果,并在无异议的情况下宣布该项目并批准建设。 。每年都会提交审查时间和申请材料。时间将另行通知。

(三)建设和管理。高校被批准为“省级教学团队”后,必须遵循教学团队的基本要求,以确保建设质量,科学运作,规范化管理并建立一支有效的监督约束机制和管理模式,为高校教学团队的建设提供模范经验,教育部将不定期对省级教学团队进行检查和评估,如果检查和评估不符合标准,取消“省级教学团队”的称号,并在3年​​内取消学校的资格。

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